Educar, una nueva aventura …

Buenos Aires: en el Colegio de Villa Jardín.

El siglo XX, que se ha cerrado con grandes convulsiones, llama al educador a hacer frente a los retos del siglo XXI, y urge a las comunidades educativas a hacer una nueva reflexión para:

• asignar nuevas objetivos a la educación,
• imaginar nuevas paradigmas,
• y promover mejores prácticas educativas

En los últimos años, los debates sobre la educación se han ocupado intensamente de las cuestiones sobre el método, han avanzado en medios didácticos y han ampliado los modos de aprendizajes, sin embargo sufren ciertas amnesias sobre las finalidades de la educación. Y así la educación, al estar centrada en la llamada cuestión escolar, por importante que sea en un contexto democrático, debería evitar que renazca de nuevo el viejo contencioso entre enseñanza publica y privada, entre escuela gratuita y libre.

Es preocupante que en ciertos círculos la Institución educativa ande interesada mas:

• por cuestiones técnicas de buena gestión de centros que por las finalidades de la educación,
• por las recetas de organización de centros que por los objetivos de la enseñanza,
• por criterios formales de rendimiento que por el crecimiento del alumna,
• por los aspectos burocráticos de la instrucción que por las cuestiones del sentido,
• por la defensa de la libertad de los padres mas que en una escuela para todos.

Hoy se nos llama a abrirnos a una nueva aventura, a ofrecer nuestras mejores energías y disponibilidades, y por lo mismo, a librarnos de las nubes que planean sobre la escuela. El mundo educativo tiene necesidad de motivaciones, finalidades y estímulos renovados. "Tenemos necesidad de nuevas cantos", decía una joven sindicalista en Stuttgart. Pero ¿quién los escribirá?, se pregunta Le Monde Diplomatique. A la construcción de este canto, que encierra simultáneamente: motivaciones, finalidades y sueños, están convocadas todas las tradiciones de sentido; de ahí que sea un canto sinfónico que procederá de la práctica educativa y no tendrá solo un autor sino múltiples autores.

Emerge pues un nuevo horizonte de necesidades educativas que no son meramente funcionales ni pueden confundirse con el aprendizaje o la instrucción sino que solicitan respuestas sobre el sentido, sobre el significado de la vida y de la muerte.

Esta naciendo un concepto de educación que en palabras del reciente Informe DELORS "intenta proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él. " Navegantes y educadores comparten una misma sabiduría que esta hecha simultáneamente de información y de sentimientos, de razón y de afectos, de inteligencia y de emociones.

Los navegantes, como los educadores, no conocen los caminos trillados ni las rutas serializadas, pero se mantienen a flote y llegan así a buen puerto. Y si sobreviven es porque no desfallecen ni se abandonan, porque tienen energía para emprender y la disposición para mantenerse en el empeño. Navegan incluso en el interior de horizontes opacos, cargados de nubarrones.La escuela no puede entenderse ya como un espacio blindado ni vuelto de espalda a la realidad. La escuela constituye solo una pequeña parte de los instrumentos que una cultura dispone para iniciar a los niños y jóvenes en sus formas de vida.

Hay que salir y beber de otros pozos... -como dice el objetivo de la experiencia de Reggio Emilia- "quando l’occhio salta il muro", cuando la vista abarca el mundo, el sentido solidario, la cooperación entre los pueblos, la construcción del mundo como hogar...es cuando el alumno renace de nuevo porque la educación se ha vinculado a amplios y comprometidos horizontes.

La educación, ya es una aventura colectiva. Si trabajamos en esta dirección, si abrimos la escuela a la sociedad, la embarcación permitirá llegar a buen puerto, son los propios tripulantes los que se tienen que concienciarse. No es manteniendo el mito del "capitán del barco" como podrá sobrevivir la embarcación, la educación es cuestión de todos...